La première ouvre le cycle terminal, structuré par huit axes thématiques communs aux langues vivantes. L'élève doit confronter des documents variés, textes, images, enregistrements avec des accents différents, et produire un discours nuancé. Il apprend à concéder un argument, à mettre une idée en relief, à reformuler un propos. Les exigences d'autonomie augmentent nettement. En fin d'année, il doit pouvoir rendre compte d'un ensemble de documents et défendre un point de vue argumenté.
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What strikes me is…, it is the ending that… : ces structures permettent d'insister sur une idée et donnent du relief à l'oral comme à l'écrit. Les élèves les apprennent par cœur sans les adapter, et les placent partout, au point d'alourdir leur texte.
Les documents du cycle terminal font entendre des accents variés : britanniques, américains, et d'autres régions du monde anglophone. Les élèves habitués à un seul accent décrochent dès que la voix change, alors que le contenu reste accessible.
Dessin de presse, photographie, affiche : l'image est un document à part entière. L'élève doit la décrire avec méthode, puis en dégager le message et le point de vue. La plupart s'arrêtent à la description, sans passer à l'interprétation.
Reformuler une idée avec ses propres mots est indispensable pour rendre compte d'un document sans le recopier. Les élèves recopient des phrases entières, ou paraphrasent si près de l'original que le correcteur n'y voit aucune appropriation.
Cela dépend de la consigne. Certaines tâches de compréhension ou de médiation peuvent demander une réponse en français, d'autres en anglais. Le plus important est de bien lire la consigne. Nos enseignants entraînent l'élève sur les deux formats, d'après ce qui est pratiqué en classe.
Oui. Une spécialité de langue demande davantage de lecture, d'analyse littéraire ou culturelle, et des productions plus longues. L'accompagnement prend en compte les œuvres et thématiques étudiées, en plus de l'anglais du tronc commun. Nous adaptons les séances à son emploi du temps réel.
En le rattachant aux axes du programme et aux documents étudiés. Chaque nouveau mot doit être réemployé dans une phrase personnelle, à l'oral ou à l'écrit. L'enseignant aide votre enfant à construire un lexique par axe, qu'il pourra mobiliser rapidement.
Parmi les huit axes figurent citoyenneté et mondes virtuels, fictions et réalités, diversité et inclusion, ou territoire et mémoire. Les élèves les connaissent par leur titre, mais peinent à y rattacher un document nouveau ou à en tirer une problématique.
Although, even though, despite, whereas : concéder un argument avant de le dépasser rend une argumentation crédible. Les élèves confondent despite, suivi d'un nom, et although, suivi d'une proposition, et ajoutent souvent of après despite.
L'élève écrit « despite of the crisis » ou « despite the crisis is serious ». L'enseignant fait trier des phrases selon la nature de ce qui suit le connecteur, puis demande de réécrire un paragraphe d'argumentation en introduisant trois concessions correctes et variées.
Face à un dessin de presse, l'élève décrit longuement sans conclure. L'enseignant propose une grille en trois temps : ce que je vois, ce que cela suggère, ce que l'auteur veut dire. L'élève l'applique à plusieurs dessins sur le même axe.
Séance sur l'axe citoyenneté et mondes virtuels. L'élève confronte un article et un dessin de presse sur les réseaux sociaux. Il dégage la problématique commune, puis présente oralement deux points de vue, avec une concession. Retour détaillé sur la langue employée.
Nos cours ont lieu en visio, partout en France, quel que soit le calendrier de votre zone de vacances. Le même enseignant suit votre enfant de première d'une séance à l'autre, ce qui permet de reprendre exactement là où le travail en anglais s'était arrêté.
À la maison. Proposez-lui de suivre l'actualité en anglais sur un média qu'il choisit, quelques minutes par jour. Les axes du programme rejoignent souvent les débats du moment, et il aura des exemples concrets à mobiliser.
Le cycle terminal est organisé autour de huit axes communs aux langues vivantes, comme identités et échanges ou art et pouvoir. Ils servent de fil conducteur aux séquences. Chaque professeur choisit ses documents et les axes travaillés dans l'année. Nous nous calons sur ceux de la classe.
En première, l'aisance ne suffit pas : on attend une méthode précise pour rendre compte de documents, organiser une argumentation et nuancer. Un élève à l'aise à l'oral peut perdre des points faute de structure. Le travail porte alors sur la méthode plus que sur la langue.
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Réserver un cours d'essaiEn Première, nos enseignants travaillent précisément les attendus du programme officiel :
Comment se déroule un cours d'anglais en Première ?
En visioconférence, avec un enseignant spécialisé du Première. La première séance est un bilan pour cibler les besoins, puis un programme sur mesure.
Le suivi d'anglais est-il adapté au Première ?
Oui, chaque séance suit le programme officiel de Première et s'adapte au rythme de l'élève.